Aplicacion de la tecnologia

APLICACIONES DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN

Y DE LA COMUNIC

SEGUNDA PARTE: ASPECTOS METODOLÓGICOS

ACIÓN EN LA EDUCACIÓN CIENTÍFICA.

RESUMEN

En un trabajo anterior sobre las aplicaciones didácticas de las nuevas tecnologías de la

información y la comunicación se analizaron los diferentes tipos de recursos

informáticos que pueden utilizarse en la educación, destacando su influencia en el

aprendizaje de las ciencias experimentales y en la formación inicial del profesorado.

Este artículo, que es la continuación del trabajo anterior, se va centrar en analizar las

formas posibles de utilizar estas nuevas herramientas en la educación científica y en

formular una propuesta metodológica orientada a favorecer el aprendizaje reflexivo y

significativo.

Palabras clave:

informáticos en la educación científica, formación del profesorado, cambio

metodológico, aprendizaje reflexivo.

Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), recursos

INTRODUCCIÓN

La gran difusión de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC)

en todos los ámbitos de la vida actual y, por tanto, también en la educación, nos

obligan a los profesores a cambiar muchos aspectos de la enseñanza y, sobre todo,

nuestra manera de enseñar, con objeto de que los alumnos lleguen a familiarizarse

con estas herramientas, ya que serán ordenadores lo que ellos encuentren cuando

intenten acceder al mercado de trabajo (Salomone, 2004).

Con relación a las aplicaciones de las TIC en la enseñanza de las ciencias

experimentales hemos realizado un análisis global que se ha desarrollado en dos

artículos consecutivos. En el primer trabajo nos hemos centrado en analizar las

funciones que pueden desempeñar las tecnologías de la información en la educación

científica y los diferentes tipos de recursos informáticos que pueden utilizar los

profesores en la enseñanza de las ciencias, mostrando las diferencias entre los

recursos informáticos de propósito general y los programas específicos de enseñanza

de las ciencias asistida por ordenador (Pontes, 2005). En el citado trabajo se mostraba

que tales recursos ofrecen grandes posibilidades desde el punto de vista de la

comunicación interactiva, el tratamiento de imágenes, la simulación de fenómenos o

experimentos, la construcción de modelos y analogías, la resolución de problemas, el

acceso a la información, el manejo de todo tipo de datos y el diseño de materiales

didácticos o de cursos completos adaptados a las necesidades y características de

diferentes tipos de alumnos (Long, 1991; Lelouche, 1998).